近年來(lái)，黨和國(guó)家高度重視大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育，教育部也先后啟動(dòng)了“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃訓(xùn)練”、“大學(xué)生人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新試驗(yàn)區(qū)”等建設(shè)項(xiàng)目，為了更好的促進(jìn)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)和管理高層次人才的培養(yǎng)。本文梳理了我國(guó)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方向的內(nèi)涵， 厘清了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的關(guān)系，探索性地將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念與汽車維修專業(yè)更好的深度融合，汽車維修技術(shù)專業(yè)的學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力和持續(xù)發(fā)展能力有了更深層次的提高。
1 什么是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育
1．1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵
國(guó)內(nèi)的學(xué)術(shù)界對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵主要有3 種理解：1）將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等同于創(chuàng)新教育；2）將創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育等同于創(chuàng)業(yè)教育；3）將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理解為創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育的結(jié)合。提高大學(xué)生就業(yè)能力是高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心，是大學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)食量。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更注重對(duì)學(xué)生意識(shí)和能力的培養(yǎng)，并非是簡(jiǎn)單的技能訓(xùn)練，高校要以智力為支撐，具有創(chuàng)造性的開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，根據(jù)學(xué)生的愛(ài)好為導(dǎo)向進(jìn)行課程體系的傳授，遠(yuǎn)離并取代傳統(tǒng)模式的教學(xué)方式。
1．2 專業(yè)教育的內(nèi)涵
專業(yè)教育也是高等教育的重要組成部分，為了可以更好的培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要，為經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的人才。
1．3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的關(guān)系
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育二者相互， 密不可分，相互滲透，相輔相成。專業(yè)教育是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是專業(yè)教育的深入強(qiáng)化。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更多的是在專業(yè)領(lǐng)域開展鋪墊，對(duì)專業(yè)支撐的要求相對(duì)較高，以便為后期的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)，學(xué)生通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)和心理素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐理論，將課本中所學(xué)的知識(shí)更好的應(yīng)用到實(shí)際中去，滿足專業(yè)學(xué)習(xí)的實(shí)際需求。專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育都屬于高等教育的重要組成部分，目標(biāo)一致，為社會(huì)培養(yǎng)大批的、的人才。
2 汽車檢測(cè)維修技術(shù)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的融合
2．1 建立課堂與實(shí)操相結(jié)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為出發(fā)點(diǎn)，開設(shè)“三個(gè)—”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程，開展開放性教學(xué)模式。即開設(shè)一門基于綜合運(yùn)用汽車檢測(cè)維修技術(shù)知識(shí)和方法解決問(wèn)題的“汽車故障診斷與實(shí)訓(xùn)”的課程；開設(shè)一門基于模擬生產(chǎn)訓(xùn)練的“汽車企業(yè)定崗實(shí)訓(xùn)”的課程；開設(shè)一門基于汽車檢測(cè)維修技術(shù)專業(yè)項(xiàng)目的創(chuàng)業(yè)企劃書、市場(chǎng)調(diào)查的“汽車檢測(cè)維修技術(shù)專業(yè)創(chuàng)業(yè)企劃訓(xùn)練”的課程。可以更好的培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)與創(chuàng)業(yè)精神，深入了解創(chuàng)業(yè)過(guò)程與模式，更好的掌握創(chuàng)業(yè)方法與步驟，提高自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)與創(chuàng)業(yè)成功率。
2．2 建立符合學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐
建立包括選題、搜集資料、設(shè)計(jì)方案、方案評(píng)審、方案實(shí)施、總結(jié)討論、撰寫論文、測(cè)評(píng)成績(jī)、交流總結(jié)的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐實(shí)施的9 個(gè)程序，循序漸進(jìn)的培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力、開拓創(chuàng)新能力與科學(xué)的思維。可以通過(guò)學(xué)校與企業(yè)合作的方式建立創(chuàng)業(yè)基地，開展創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽，創(chuàng)業(yè)公司運(yùn)營(yíng)一系列活動(dòng)，來(lái)促進(jìn)學(xué)生們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，更好的將創(chuàng)業(yè)知識(shí)與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐相結(jié)合。
2．3 建立“三個(gè)融合”人才培養(yǎng)體系
1）強(qiáng)化學(xué)科交叉。堅(jiān)持“產(chǎn)學(xué)結(jié)合、工學(xué)交替”的原則，調(diào)整學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化汽車制造與裝配技術(shù)、汽車營(yíng)銷技術(shù)等多學(xué)科交叉，提升發(fā)展?jié)撡|(zhì)；2）強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。在理論教學(xué)中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，并與汽車檢測(cè)與維修技術(shù)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)轉(zhuǎn)化和創(chuàng)業(yè)管理能力；3）強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)。將強(qiáng)校園與企業(yè)合作，建立盡可能多的實(shí)踐基地，制定并健全適合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才成長(zhǎng)的實(shí)踐教育體系與方法。按照“科學(xué)交叉、共建共享、培養(yǎng)分類化、課程模塊化、教研全面化”的原則，建立融業(yè)務(wù)培養(yǎng)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為一體、融知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)為一體、融教學(xué)與實(shí)踐研發(fā)為一體的“三個(gè)融合”人才培養(yǎng)體系。
3 結(jié)束語(yǔ)
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育有著密不可分的關(guān)系，兩者相互關(guān)聯(lián)，相輔相成。在才培養(yǎng)方案、專業(yè)課程和專業(yè)實(shí)踐的教學(xué)里把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育理念融入其中，強(qiáng)化專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合，構(gòu)建了汽車維修技術(shù)、研究與應(yīng)用結(jié)合、教學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容相銜接的新體系， 在大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力與持續(xù)發(fā)展?jié)摿Φ呐囵B(yǎng)有極大的作用。