“電力拖動控制線路與技能訓練”(以下簡稱“電拖”)是電氣安裝專業(yè)的一門基礎、重要的專業(yè)課程。由于職業(yè)學校的學生學習基礎差，不少學生學習積極性不高，又加上課程內容比較抽象，大部分學生的學習往往停留在“依葫蘆畫瓢”的層面，看著好像完成實訓任務了，其實沒有真正掌握接線思路和檢測方法，只有少部分學生達到了學習要求。為了調動學生的學習積極性和主動性，真正獨立思考，掌握接線思路和檢修方法，筆者在該課程中進行了教學改革，實施了項目任務教學法，通過學生自主完成任務的學習，變學生被動學習為主動學習，學生的學習積極性有了較大提高。除了知識和技能的掌握外，應用知識和技能去分析問題、解決問題的能力以及與人合作的能力、創(chuàng)新能力都有了明顯提升，教師由知識的傳遞者轉變成學生學習的指導者，教學模式發(fā)生了巨大的轉變，教學效果明顯提高。現(xiàn)就項目教學實施中的一些體會介紹如下:
1 項目任務教學實施操作步驟
下面以電拖課中“水泵電動機自鎖正轉控制線路的安裝與調試”為例說明項目任務教學的實施步驟。
(1)任務展示:視頻展示水泵抽水操作過程，讓學生明確學習任務——水泵電動機控制線路的安裝與調試。
(2)信息搜集:由教師講解和學生自主學習搜集電動機自鎖正轉控制線路的安裝相關信息，解決項目實施中存在的問題。
(3)制訂計劃:由學生自己根據(jù)實訓項目任務“水泵電動機自鎖正轉控制線路安裝與調試”制訂項目實施計劃。
(4)項目決策:由教師指導學生制訂切實可行的項目實訓計劃。
(5)項目實施:由學生自己結合實訓計劃，分步進行計劃實施，根據(jù)水泵電動機的類型、容量及工作要求，選擇器件、選擇導線，設計布局圖、設計接線圖，安裝、固定器件，進行水泵電動機自鎖正轉控制線路的安裝。
(6)項目檢測:由老師指導學生進行線路檢測和通電實驗，檢查水泵抽水電動機自鎖正轉控制線路是否能夠正常運行，如有問題則及時修正。
(7)項目評價:由教師和學生分別對水泵自鎖正轉控制線路安裝與調試項目完成情況進行評價，沒有完成的同學要重新進行項目實訓，直至順利完成項目實訓任務。
2 項目教學實施過程中的注意事項
2．1明確項目教學與任務教學的區(qū)別，不要把項目教
學和任務教學混為一談
項目教學與任務教學有著本質的區(qū)別，要搞清二者的不同，保證項目教學的順利完成，不能把項目任務教學搞成任務教學，使項目任務教學流于形式，失去項目任務教學的意義。
(1)培養(yǎng)目標不同。傳統(tǒng)的實訓教學多采用任務教學法，主要通過教師指導學生完成實訓任務，使學生掌握相應知識和技能，項目教學法則增加了對學生職業(yè)能力的培養(yǎng)，已經(jīng)不僅是知識和專業(yè)技能的掌握，更包括了應用知識和技能去分析問題、解決問題的能力，接受新知識的學習能力、職業(yè)能力以及與人合作的社會能力等多個方面，以學習能力為目標，注重學法培養(yǎng)，“授之以漁”，而不是“授之以魚”。一個是局部，一個是全局，二者組織方式不一樣，培養(yǎng)的能力也就不一樣。
(2)設計特點不同。“項目教學法”顯著的特點是“以項目為主線、教師為引導、學生為主體”，改變了以往“任務教學以任務為主線，教師講，學生做”被動的教學模式，通過學生自己制訂、實施計劃，完成項目任務，創(chuàng)造了學生主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學模式;項目教學法任務的選取一般以一個具體的產(chǎn)品為項目，側重于應用已有知識和技能去解決問題，完成時間可以是幾天到幾周，而任務教學則是側重于知識和技能的掌握，時間短可至一節(jié)，長可至1周，一般不會太難，而項目任務則難度較大。
(3)教師指導作用不同。任務教學一般是學生在老師指導下，按照老師的指導和要求完成任務，掌握相應知識和技能;項目教學法則是學生結合任務要求自己制訂、實施計劃，結合現(xiàn)有的知識和技能去獨立完成學習任務，教師的作用由知識傳遞者變?yōu)閷W生學習的促進者、組織者和*，是師生共同完成學習任務，教師應該盡快完成角色的轉變。
2．2精心選取項目，項目展示引人入勝
項目選取應盡量聯(lián)系實際，使項目任務以一種產(chǎn)品的形式展示出來，并且有一定的商品價值和利用價值。展示過程要注重聯(lián)系實際，通過實物展示產(chǎn)品功能和用途，以調動學生的學習積極性。如果條件不允許，可用視頻和動畫來展示。如果項目選取隨意，或者學生對項目任務不感興趣，那就很難調動學生的學習積極性，學習效果也很難保證。為此，教師要精心選取展示項目，使項目展示引人入勝。項目選取要難易適度，項目太簡單，將難以調動學生的學習積極性，喪失學習興趣;項目太難，學生通過各種努力無法完成，將使學生失去信心，望而卻步，不能順利完成實訓任務。
2．3信息搜集要多渠道，并且貫穿于項目任務實施全過程
(1)教師設計的搜集信息內容應該與任務完成有關，并且通過學生自己學習或教師答疑能夠順利完成。
(2)項目搜集應該是多方位的。信息的獲取不僅包括看教材、查資料、網(wǎng)上搜集、看視頻，還應該包括教師的講解、網(wǎng)上答疑，同學的交流等。為了使學生學會學習，提高學生的學習能力，教師應該教會學生利用網(wǎng)絡查資料、看書等完成學習任務。由于學生基礎有限，對于學生難以學會、理解的內容教師要進行必要的講解，使學生理解相關內容、知識和技能。
(3)由于學生自控能力較差，不能理解成搜集信息是學生自己的事，教師應該介入檢查、監(jiān)督，甚至個別指導，保證學生搜集正確、全面的信息。
(4)信息搜集不能局限在項目計劃之前，它應該貫穿于整個項目實施過程中。在項目實施過程中出現(xiàn)疑難問題，就應該進行相關信息的搜集，保證順利完成實訓任務。
2．4逐步培養(yǎng)學生制訂計劃與作決策的能力
由于學生水平有限，剛開始學生可能很難自己制訂出項目計劃，教師可對給學生足夠的準備時間，要加強引導。計劃展示時哪怕學生只說出了一點，甚至說得不對，都應及時給以鼓勵表揚，鼓勵學生敢想、敢說，學會對比取優(yōu)，掌握項目決策方法，逐步讓學生學會制訂完成任務的步驟和方法，制訂切實可行的項目實施計劃。在達到目的的過程中，要允許學生犯錯誤、走彎路，教師要以學生為主，尊重學生制訂、實施計劃的自主意愿。如果計劃不能執(zhí)行，則可幫助學生重新制訂、實施計劃，在失敗中總結經(jīng)驗教訓，增強學生的計劃、決策能力。計劃的制訂是培養(yǎng)學生分析問題的能力、創(chuàng)新能力、方法能力的關鍵，教師要高度重視這一環(huán)節(jié)，切忌教師替學生制訂計劃，否則變成了任務教學，失去了項目教學的意義。
2．5項目實施過程中教師要加強對學生的問題指導
學生按照自己制訂的計劃實施完成任務過程中可能遇到一些自己無法解決的問題，教師要適時指導，不斷培養(yǎng)學生解決問題的能力、與人合作的能力，確保學生順利完成實訓任務。采取項目教學，看起來以學生為主，好像教師沒事了、輕松了，其實不然，教師的答疑工作量會更大，備課工作量也會更大。教師要耐心答疑，百問不倦，認真指導學生順利完成實訓任務。
2．6認真進行項目檢測，確保項目任務檢測的真實性
項目檢測是驗證教學效果的關鍵環(huán)節(jié)，它是進行后續(xù)項目還是重新實施項目教學的依據(jù)。每次項目結束教師都必須認真組織學生對電氣控制線路接線檢測，通過檢測了解學生的項目任務完成情況。教師要注重虛假檢測結果，有的學生沒有真正掌握任務完成方法，只是“比著葫蘆畫瓢”，有的甚至讓別人替他完成學習任務。對這種情況，教師要親自檢查并指導教育，避免學生弄虛作假，確保學習效果。
2．7正確利用項目評價，調動學生的學習積極性
每次項目完成，教師都應組織學生進行項目評價，包括學生自評、學生互評及教師評價。教師要結合學生的學習情況進行合理評價，進行專門總結，分別分析學生的項目實訓完成情況，對好的及時表揚，對落后的給以鼓勵，并對不同層次的學生后續(xù)學習提出要求和努力方向，督促他們獨立思考，勇于克服戰(zhàn)勝困難，認真學習，逐步掌握電力拖動控制線路的接線和檢修方法。
3 項目教學中存在的問題及對策
(1)項目實施過程中學生制訂的計劃和作決策的能力較差，教師要耐心培養(yǎng)，不能放棄。由于學生基礎較差，教師要循序漸進，逐步培養(yǎng)，不能因為學生能力差就放棄，更不能替學生制訂計劃和作決策，把項目任務教學變成任務教學。教師要堅持下去，逐步培養(yǎng)學生應用知識和技能分析問題解決問題的能力、學習能力、方法能力以及與人交往的能力。
(2)加強項目任務實施過程中的管控。項目實施過程是項目教學成敗的關鍵，由于小部分學生學習積極性不高，自制力差，需要教師加強管控與指導，才能保證學生順利完成項目任務。①教師要記住每個學生的名字，了解每名學生，有利于加強紀律管理。另外，教師要充分發(fā)揮學生紀律委員的作用，創(chuàng)建良好學習環(huán)境，保證項目任務的順利完成。②充分發(fā)揮組長的指導作用，讓學生幫導學生，互相合作，共同完成學習任務，提高學習效率。
③結合學生實際，實施分層次教學，不同層次學生學習不同的學習項目，避免學生差距太大，使學習能力差的學生喪失學習積極性。④及時指導、幫助學生解決項目實施中存在的問題，逐步培養(yǎng)學生養(yǎng)成克服困難、戰(zhàn)勝困難的習慣，鼓勵學生積極主動解決學習中存在的問題，自覺完成實訓任務。
(3)項目任務要以產(chǎn)品的形式出現(xiàn)。由于職業(yè)學校實訓條件限制，項目任務往往很難以產(chǎn)品的形式出現(xiàn)，如電力拖動控制線路的安裝實訓，生產(chǎn)機械、低壓電器、導線的選取等往往因實訓條件的限制，學生很難向實際生產(chǎn)那樣去進行實際選擇、安裝與調試，項目任務脫離生產(chǎn)實際，時間長了容易喪失學生的學習積極性。因此，教師在選取項目任務時，要盡量聯(lián)系實際，不斷改善實訓條件，以產(chǎn)品的形式出現(xiàn)，以調動學生的學習積極性，提高學習效果。
4 結語
以上是筆者在電拖實訓課實施項目任務教學改革中的一些看法，相信只要我們不斷努力，就會找到適合學生實際的教學方法，從而調動學生的學習積極性，提高學生的學習水平和課堂教學效率。